湖南公大传媒：媒介影响社会行为导向是媒介最大的责任

湖南公大传媒:媒介影响社会行为导向是媒介最大的责任

眼下,众多受众正享受着网络带来便利与娱乐。网络时代,5G 时代给我们每个人带来了更多的空间,更多的机会,人人可以表达自己合理的意见和想法态度,每个人成了单独的媒介主体,直播视频,朋友圈,短视频,这些都是新时代新媒介的表象,但是,作为“第二媒介时代”的公众,面对琳琅满目,变化纷杂的信息,个人已经不是一个简单的接受者,更可能成为一名传播人。这就要求个人要有相应的媒介素养。其中不仅要对各种媒介信息有较高的解读和批判能力,为个人生活发展所用,更要做一名合格的传播者。然而现实媒介更多的以娱乐低俗的方式影响着每个人的生活与年轻人的思维方式,钱不是万能,道德才是最终的精神主体。湖南公大传媒有限公司时刻提醒自己,媒介素养是媒介人第一素养,媒介影响社会行为导向是媒介最大的责任。

湖南公大传媒:传媒素养及传媒素养教育正成为人们关注和研究的特点。传媒人的传媒素养决定媒介的公正性和美誉度;受众的传媒素养决定其对媒介信息的判断能力;而传媒素养教育的核心问题,是如何正确认识大众传媒的角色,合法地利用大众传媒进行信息传递,舆论导向和审美引领,参与大众传媒活动和建设,对媒介扩散的不良信息进行辨别,防御和有效控制。

社会责任理论是继自由主义理论之后出现的又一种媒介规范理论,它强调大众传播媒介对社会和公众应承担一定的责任和义务。它也是当今媒介人所应该承担的社会责任的理论基础,媒介从业者作为一个有着特殊权利的人群,也必须具备与职业特点相适应的职业精神、职业道德。而这两者与媒介人所承担的社会责任之间又存在着内在的联系。

湖南公大传媒:网络是个虚拟的环境,人们在这个世界中可以自由选择自己的身份,自由发表言论,因为没人知道自己是谁,他可以不必负任何责任。在“第二媒介时代”我们需要营造一个和谐的网络环境,我们急需提高公众的媒介素养。
何为媒介素养?指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。“如果说媒介是人体的延伸,那么,媒介素养就是传统文化素养的延伸,它包括人们对各种信息的解读能力,除了现在拥有的听、说、读、写诸能力之外,还应具有批判性地接收和解码影视、广播、网络、报刊和广告等媒介信息的能力,以及使用电脑、电视、照相机、录音机、录像机等广泛的信息技术来制作、传播信息的能力。”中国的受众,由于性别、文化、民族、职业等差异,媒介素养的程度不一,低下者居多,他们上网的唯一目的就是娱乐、游戏,使得网络呈现出一种泛娱乐化倾向。中国人民大学新闻学院教授、博士生导师陈力丹认为,“媒介素养分两个层次:一个是公众对于媒介的认识和关于媒介的知识,另一个是传媒工作者对自己职业的认识和一种职业精神。”作为“第二媒介时代”的公众,既是受众,也可能是传者,现代社会的每一个个体成员都是媒介公民。因此,作为现代社会的媒介公民,也应从两方面提高自身的媒介素养。 作为受众,应能够正确理解分析媒介信息,提出批判意见,提高对负面信息的免疫能力。
湖南公大传媒:中国的受众是很好的媒介信息的接受者,却不是很好的分析者和批判者,首先,受众应当明白媒介所构建出的拟态环境,媒介信息是建构出来的“真实”,其内容不完全是客观世界的真实拷贝,而是经过刻意筛选的,是政治、经济、文化等许多因素的融合。其次,受众应学会理性地辨别信息的真伪,不盲目相信媒介所报道的信息,运用自己的理性思考,对各类信息发表自己的见解,提出批评性意见。最后对媒介中屡见不鲜的非法信息、暴力信息、垃圾信息、庸俗信息等,受众应认知其危害性,提高对这些负面信息的免疫力。受众要不断丰富自己的知识,奠定深厚的理论功底,才能正确解析信息,运用信息,有效地利用媒介完善和发展自我。 作为传者,要自觉接受传媒素养教育,强化自身的传媒职业精神。
中国的相关法律政策也要加强对网络、手机短信等的管理监督。作为“第二媒介时代”的传者,之所以会出现文章前半部分所叙述的不良后果,一是由于人性的弱点,从众心理,当一种形式出现,受到很大关注,传播极快,效果极佳时,另一种形式的东西就会大量产生,因此,我们首先要做的就是克服这种从众心理,了解其害处,克服人性的弱点。二是由于传者缺乏职业道德,未接受传媒素养教育。中国人民大学教授喻国明说:“人人都可以参与新闻的传播,而不可能人人都具有职业道德,也难保证每个人都受到过新闻专业的严格训练,通过他们所传播的信息,很难说是真正新闻还是无知之见。”传者媒介素养的提高,使自身了解了传播实质,明了传播意义,知道话语权的重要性,成为真正意义上的传者。